求详细解答，孩子要哭啦！！！C和D有什么区别吗？
大一C语言程序设计实训教程练习题
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xysome 2021-12-21 15:48关注数组名是常量指针，指针是变量指针。因此a是不可以运算的，因此a++这个运算是错误的，如果改成像B一样就对了。而p是指针，是可以运算的，因此p++是对的。
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- 2021-12-21 15:25回答 3 已采纳 数组名是常量指针，指针是变量指针。因此a是不可以运算的，因此a++这个运算是错误的，如果改成像B一样就对了。而p是指针，是可以运算的，因此p++是对的。
- 2022-06-14 14:18回答 1 已采纳 代码功能归根结底不是别人帮自己看或讲解或注释出来的；而是被自己静下心来花足够长的时间和精力亲自动手单步或设断点或对执行到某步获得的中间结果显示或写到日志文件中一步一步分析出来的。提醒：再牛×的老师也无
- 2022-09-16 15:56回答 2 已采纳 两个for循环或者两个while循环遍历字符串，循环结束标志为遍历到的字符不为\0，在循环中使用变量自增记录遍历到的字符个数。最后再判断哪个计数变量小哪个字符串就比较短，以此类推判断相等情况
- 2021-05-19 17:14weixin_39987313的博客 C语言程序设计实训指导书.doc兰州职业技术学院信息工程系C语言程序设计实训指导书兰州职业技术学院编写编写说明C语言程序设计是计算机类专业的一门专业基础课。通过C语言中的数据类型，运算，语句结构及其程序设计的...
- 2022-08-04 16:44回答 1 已采纳 因为fact()函数求阶乘函数是double类型，所以当n和m的数值过大时，结果不是很精确。参考链接：组合数计算器 #include <stdio.h> //求阶乘 double f
- 2022-12-07 18:28回答 2 已采纳 编程这个东西，不是看书学的，从书上学了一些基础的东西后，就可以开始上手实践编写代码，其实最初学习编码是靠遇到问题，然后去网上查找解决方案，这是主要的学习过程，学习的是解决问题的方法。当这种方法学会后，
- 2021-12-07 14:22回答 1 已采纳 供参考： //在有序数列中插入一个数，保持数列依然有序 ,升序序列 //c语言 #include<stdio.h> const int N = 1000; int main() {
- 2021-05-21 03:22待空后成疯的博客 《C语言程序设计》教学大纲课程名称：《C语言程序设计》英文名称：PROGRAMMING IN CLANGUAGE课程性质：公共选修课程课程编号：1203141所属院部：信息科学与工程学院周 学 时：2学时总 学 时：30学时学 分：2学分...
- 2021-07-09 14:14回答 1 已采纳 #include<stdio.h> int* BUBBLE_ALGORITHM(int SWAP_ARRAY[],int length) //第一个参数表示需要比较的数组，第二个参数表示数
- 2021-07-29 17:44回答 1 已采纳 #include<stdio.h> int main() { int i,j; for(i=0;i<4;i++) { for(j=0;j<
- 2021-07-16 00:00回答 3 已采纳 #include <stdio.h> void fun(int *a, int n) { int t; for (int i = 0; i < n-1; i++)
- 2021-05-17 13:25weixin_39737831的博客 非计算机专业计算机公共课系列教材高级语言程序设计——C 语言主 编：汪同庆 张 华参 编：关焕梅 侯梦雅 刘 珺 王 鹃 谭明新武 汉 大 学 出 版 社3非计算机专业计算机公共课系列教材编委会主 任：刘 国副主任：汪...
- 2021-12-07 12:08回答 1 已采纳 在这段代码里面， 不会执行到b = b-5。因为每次都是符合 b%3 == 1执行完b=b+3就进入下次循环了。所以 b = 1, 4, 7, 10, 13, 16,19, 22时一共进入8次循环，
- 2021-05-20 21:28weixin_39614657的博客 摘 要：通过对C语言程序设计课程的创新与实践，研究和探索培养高职学生创新能力的课程设计和教育方法，探索课程与创新实践教育结合的教育模式，从而实现具有高素质的职业技术人才培养的目标。关键词：教学内容；教学...
- 2021-05-16 02:32吴博士聊科研的博客 篇一：大一上期C语言实验报告3 基本输入输出成都工业学院·计算机工程学院 《程序设计基础》实验报告1. 实验目的(1) 熟练掌握scanf()/printf()库函数的调用格式，正确使用各种格式转换控制符，掌握各种类型数据的...
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